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4
Desarrollo
Rutinas de pensamiento
Flauta
‍‍‍Preguntas‍‍‍Escucho, pienso me pregunto.
Audición de repaso.la canción "Verdad que sería estupendo", Cómplices.
Realizar preguntas de repaso sobre lo trabajado en grupo la rutina de pensamiento "escucho, pienso, me pregunto".
Exposición de las sesiones anteriores.conclusiones por grupos. Relacionar con la celebración del Día de la paz y la no violencia, el 30 de enero.
‍‍‍Canción con la flauta
Tocar la canción “Free Jacques” con la flauta.

Desarrollo
Flamenco
OPCIÓN 1
Con motivo de la celebración del Día Internacional del Flamenco (16 Noviembre), explicaremos al alumnado a través de una presentación de diapositivas las facetas del flamenco, artistas, palos...
A continuación pondremos un vídeo en la PDI donde podrán apreciar el baile, el cante y el toque de la guitarra, así como conocer alguna curiosidades del flamenco.
Programa tve "Pizzicato".
OPCIÓN 2
Inicio: audición de unas "Alegrías".
Esta audición sirve como introducción para explicar al alumnado 16 Noviembre "Día del Flamenco". Reflexionar sobre estas cuestiones sobre el flamenco. Anotad preguntas en la pizarra, y las respuestas para hacer una lluvia de ideas y consensuar las respuestas.
¿Qué crees tu que es el flamenco?
¿Cómo se originó?
¿Es algo pasado o sigue vivo en la actualidad?
Artistas flamencos
Una vez terminado el debate sobre estas cuestiones, entregar al alumnado un texto donde se dan algunas respuestas a estas cuestiones.
Enseñar al alumnado algunos pasos de baile flamenco (compás 4x4) y finalizar con un tango donde intentaremos bailar los pasos aprendidos
PDI
Programa tve "Pizzicato"

Primer trimestre del curso.
Sesiones totales de la unidad: 5 sesiones
en la quincena. "Festividadquincena: Día del Flamenco - Día Derechos del Niño - Día de todos los santos".la Violencia contra las mujeres.
OBJETIVOS
- Conocer las cualidades del sonido (altura, intensidad, duración y timbre), y saber distinguirlas al oír un sonido.
- Participar activamente en las actividades grupales.
- Expresar con el cuerpo o con la mente, aquello que la música nos sugiere.
- Conocer el flamenco como parte fundamental de la cultura y la música en Andalucía
CONTENIDOS
Cualidades del sonido: altura, intensidad, duración y timbre.
Silencios
Notas
Estilos musicales: el flamenco
DESCRIPTORES DE COMPETENCIAS BÁSICAS
C. Social.
Cultural y artística
- Desarrollar capacidades musicales.
- Desarrollar el gusto por el flamenco, así como un conocimiento más profundo de este arte.
Aprender a aprender
- Aceptar los errores y ser capaz de aprender de los demás.
- Tocar correctamente en las instrumentaciones propuestas en grupo.
- Desarrollar una actitud positiva frente al grupo (individual y grupal), respetando y apoyando el trabajo de los compañeros y compañeras, así como el de uno mismo.
- Ser capaz de reconocer el flamenco, así como disfrutar con el mismo.
FASES DE LA PROGRAMACIÓN
Nº
Libro Papageno
4
Desarrollo
Flamenco
Con motivo de la celebración del Día Internacional del Flamenco (16 Noviembre), explicaremos al alumnado a través de una presentación de diapositivas las facetas del flamenco, artistas, palos...
A continuación pondremos un vídeo en la PDI donde podrán apreciar el baile, el cante y el toque de la guitarra, así como conocer alguna curiosidades del flamenco.
Programa tve "Pizzicato".
PDI
Programa tve "Pizzicato"
5
Evaluación
Evaluación de la unidad
Flauta
Cuaderno
56
Cierre
Tarea CCBB

UNIDAD DIDÁCTICA 4: LOS INSTRUMENTOS MUSICALES
TEMPORALIZACIÓN
Familias de instrumentos (cuerda - viento - percusión).
Los instrumentos musicales.
con flauta: "Frere Jacques"."Supercalifragilis".
Instrumentos de percusión.
La partitura.
Explicar apuntes sobre los instrumentos de percusión. Utilizar los instrumentos del aula y trabajar una instrumentación con ellos.
Copiar mapa conceptual en el cuaderno.
con flauta: "Frere Jacques"."Supercalifragilis".
Trabajar por lenguaje musical la partitura de esta canción para tocarla con la flauta.
Cuaderno
Realizar preguntas de repaso sobre lo trabajado en las sesiones anteriores.
FASES DE LA PROGRAMACIÓN--‍‍‍Canción con la flauta‍‍‍‍Canción con la flauta
la canción "Frere Jacques""Supercalifragilis" con la
Cuaderno
Flauta
Instrumentación de la canción
Corrección de las actividades de la sesión anterior.
la canción "Frere Jacques""Supercalifragilis"
Tocamos con la flauta y con instrumentos de percusión la canción.
Flauta

La ópera
Ejercicios con la flauta.
con flauta: “Supercalifragilis”.“Free Jacques”.
Instrumentos de percusión
Pulso y acento
Explicar al alumnado la ópera. Utilizar el ordenador para mostrar al alumnado diferentes óperas. Audiciones de óperas famosas.
Trabajar la figura de Verdi y su ópera Nabucco. Hacer presentación en el ordenador sobre este autor y su ópera. Actividad para el alumnado.
‍Canción con flauta“Supercalifragilis”.flauta“Free Jacques”.
Trabajar por lenguaje musical la partitura de esta canción para tocarla con la flauta.
Cuaderno
Realizar preguntas de repaso sobre lo trabajado en las sesiones anteriores.
‍‍‍Canción con la flauta
la canción “Supercalifragilis”“Free Jacques” con la
Cuaderno
Flauta
Instrumentación de la canción
Corrección de las actividades de la sesión anterior.
la canción “Supercalifragilis”.“Free Jacques”.
Tocamos con la flauta y con instrumentos de percusión la canción.
Flauta

Evaluación
Prueba escrita. Corrección de cuadernos.
Terminar trabajoVer en el ordenador sobre Verdi y la ópera Nabucco.o PDI programa de tve "El conciertazo" - Los 10 tenores.
Ordenador
Prueba evaluación

UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA VOZ
TEMPORALIZACIÓN‍5º PRIMARIA
La ópera
Ejercicios con la flauta.
con flauta: “Edelwise”.“Supercalifragilis”.
Instrumentos de percusión
Pulso y acento
Explicar al alumnado la ópera. Utilizar el ordenador para mostrar al alumnado diferentes óperas. Audiciones de óperas famosas.
Trabajar la figura de Verdi y su ópera Nabucco. Hacer presentación en el ordenador sobre este autor y su ópera. Actividad para el alumnado.
‍Canción con flauta: "Edelweis".flauta“Supercalifragilis”.
Trabajar por lenguaje musical la partitura de esta canción para tocarla con la flauta.
Cuaderno
Realizar preguntas de repaso sobre lo trabajado en las sesiones anteriores.
‍‍‍Canción con la flauta
la canción "Edelweis"“Supercalifragilis” con la
Cuaderno
Flauta
Instrumentación de la canción
Corrección de las actividades de la sesión anterior.
la canción "Edelweis"“Supercalifragilis”.
Tocamos con la flauta y con instrumentos de percusión la canción.
Flauta

DESCRIPTORES DE COMPETENCIAS BÁSICAS----Aprender a aprenderAprender a aprender
- Aceptar los errores y ser capaz de aprender de los demás.
FASES DE LA PROGRAMACIÓN
Nº
Tipo de Sesión
Ejercicios, actividades y tareas
Recursos
1
Presentación
Presentación de la unidad.
Audición.
Comenzar todas las sesiones con audiciones de música clásica.
Agrupaciones Musicales
Trabajamos las agrupaciones musicales (vocales e instrumentales). Audición.
Otros instrumentos musicales
Trabajar otros instrumentos que no aparecen en la orquesta, como son los electrófonos, instrumentos populares... Utilizar mapa conceptual de los instrumentos que aparece en el blog de música.
Realizar actividades en el cuaderno.
Equipo de audio
Cds
PDI
Cuadernos
2
FASES DE LA PROGRAMACIÓN---DesarrolloDesarrollo
FASES DE LA PROGRAMACIÓN---Desarrollo de la unidad y lenguaje musicalDesarrollo de la unidad y lenguaje musical
Realizar actividades de repaso de todos los conceptos de lenguaje musical trabajados durente el curso, utilizando recursos en la web.
Utilizar enlaces del "site música 5º".
Ordenador
Site música 5º
3
Desarrollo
Instrumentación de canciones
FASES DE LA PROGRAMACIÓN--Canción con flauta: "Te Deum".
Instrumentación con flauta y percusión de todas las canciones trabajadas con flauta durante el curso.
Actividades de repaso.
Flauta
Papageno
Instrumentos percusión
4
5
Cierre
Evaluación / Trabajo de las competencias básicas.
Prueba escrita.
Prueba de flauta.
Corrección de cuadernos.
TAREA CCBB: elaborar fichas de datos sobre los instrumentos musicales.
Prueba escrita
Flauta
Cuadernos
Ordenador
Cartulinas

Saber utilizar otras fuentes (ordenadores) para la búsqueda de información complementaria.
Desarrollar una actitud positiva frente al grupo (individual y grupal), respetando y apoyando el trabajo de los compañeros y compañeras, así como el de uno mismo.
DESCRIPTORES DE COMPETENCIAS BÁSICAS
DESCRIPTORES DE COMPETENCIAS BÁSICAS----C. Social.C. Social.
- Cooperación y colaboración en la realización de los juegos propuestos.
- Comprender las capacidades individuales en la realización de tareas conjuntas.
DESCRIPTORES DE COMPETENCIAS BÁSICAS----C. Independencia personal y autonomíaC. Independencia personal y autonomía
- Actitud positiva ante el trabajo.
DESCRIPTORES DE COMPETENCIAS BÁSICAS----Interacción con el medio físico y naturalInteracción con el medio físico y natural
DESCRIPTORES DE COMPETENCIAS BÁSICAS-----Tomar conciencia del espacio en la realización de juegos y actividades.-Tomar conciencia del espacio en la realización de juegos y actividades.
DESCRIPTORES DE COMPETENCIAS BÁSICAS----Cultural y artísticaCultural y artística
- Desarrollar capacidades musicales.
DESCRIPTORES DE COMPETENCIAS BÁSICAS----Aprender a aprenderAprender a aprender
- Aceptar los errores y ser capaz de aprender de los demás.

Instrumentación de canciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar las diferentes agrupaciones musicales trabajadas.
Reconocer auditivamente las agrupaciones musicales.
Conocer otros instrumentos musicales (electrófonos, instrumentos populares …).
Saber realizar correctamente los ejercicios de lenguaje musical propuestos.
Tocar correctamente con la flauta todas las canciones propuestas.
Tocar correctamente en las instrumentaciones propuestas en grupo.
Saber utilizar otras fuentes (ordenadores) para la búsqueda de información complementaria.
Desarrollar una actitud positiva frente al grupo (individual y grupal), respetando y apoyando el trabajo de los compañeros y compañeras, así como el de uno mismo.